评张丽老师执教的《水》这一课

蚌埠路第二小学   薛文银

《水》这篇文章不太好上。因为我们的学生并没有缺水这一生活的体验，故很难感受作者在文中所表达的情感。但我感觉张老师通过自己的教学，让我们看到了“实”与“活”的语文教学，看到了真实的、发展的课堂。下面我简单的从以下几个方面进行简析。

教学思路清晰流畅。

课堂上张老师抓住水在作者心中的地位（即：“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话）来展开教学，并通过课件反复出示这一句话，一步一营，层次递进，使学生深切体会到缺水的生活充满苦涩，而得水之乐过后，仍夹杂着丝丝苦涩，并适时让学生带着自己的感受反复诵读这句话，反复吟咏课题，循环往复，逐渐升华，把文本与信息技术有效的整合在一起，既注重了学生的情感体验，又在不知不觉中完成了本节课的教学目标，可谓“水到渠成”。

教学过程灵动发展。

张老师这节课的教学过程突出了两个特点：读、品。

读，贯穿始终。在读中能发现语言文字的美，在读中能品悟作者的感情。这节课用了多种读书的方式，无论是学生入情入境的齐读，还是老师那令人陶醉的范读，都那么恰到好处，给人一种美的享受。尤其是四兄弟勺浴的环节，张老师创造性地将第5自然段改编成诗的形式，和着和谐悠扬的钢琴曲美轮美奂地诵读，同时让学生闭上双眼想象、感受，我想此时不用说是学生，就是听课的老师也一定会被深深打动。这一环节，张老师不仅教会了诵读美文，更是让学生体会到了咱们祖国语言文字的独特魅力。另外，老师注重了学生读书的个性发展，不是整齐划一地读书，而是用欣喜的目光关注学生在读书时表现出的自主意识、积极态度和探究的精神。这正是新课改的主旨所在。

品，有效到位。张老师以第二自然段和第五自然段作为品读的重点。在学生反复读过之后，再进一步谈自己的感受。如，导课之后，播放了几幅缺水的图片，同时配上伤感的音乐，学生在欣赏中其实正在慢慢进入一种情境，这很容易调动起学生的情绪，此时再谈感受就不难了。再如，在教学第二自然段时，老师先播放雷声雨声的音频，设置下雨的情境，让学生身临其境，并把自己当作乡村中的一个孩子，再去品读文中的句子：“此时你有什么感受？”“从哪里看出孩子们很痛快？”并通过重点词理解想象当时的情景，渐渐地，学生就会品出味道。

教师素质过硬。

张老师是我校一位年轻有为的骨干教师。这节课，张老师过硬的基本功体现得淋漓尽致。课堂上，老师语言精炼流畅，设计精巧细致，总会在细微之处引导学生掌握除了课文以外的一些学习方法，更加关注学生长足的发展，如：怎样有效地预习；“的”、“地”、“得”要读得轻而短；“不动笔墨不读书”；朗读时要抓住关键词、关键句甚至关键的标点进行……这一句句看似平常的话语，如缕缕春风，娓娓道来，使人耳目一新又舒服美妙。我想，通过这节课的学习，学生的收获定会颇丰，而对于语文的学习方法也一定会有另样的感受。

此外，无论是课前的情境渲染，精美到位的课件，还是恰当的过渡，动听的音乐，无不显示出老师良好的个人素质。

不足之处。

课堂上老师没有安排写的环节。写是阅读课上应该经常做的工作，这种“写”，既生发了文章的人文内涵，又能运用文章的语言和写法。阅读课上可以练笔的地方有很多，尤其是高年级，必要的写还是该有的。这节课没有安排写的环节，未免有些缺憾。

本节课中出现的一个生成教师没有把握住。也就是当一个学生在朗读第五自然段改成的诗时，竟哭了起来。她此时一定与作者产生了共鸣才会如此感动。这时老师可以抓住这个生成点，就势引导学生得出：母亲的一勺淋浴虽然给作者带来了舒服的感觉，但这其中却充满了苦涩与辛酸。如果能这样处理，必将成为本节课的最大亮点。

一位作家说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花。它能给小孩带来自信、快乐！”是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时间、任何空间都是“进行时”，只要做个有心人，你就能给孩子们构建一个充满阳光和鲜花的开放世界！